{"id":2754,"date":"2021-01-06T18:07:00","date_gmt":"2021-01-06T17:07:00","guid":{"rendered":"https:\/\/maternailes.fr\/?p=2754"},"modified":"2024-01-09T10:18:01","modified_gmt":"2024-01-09T09:18:01","slug":"je-mhabille-et-jarrive","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/maternailes.fr\/?p=2754","title":{"rendered":"Loups et v\u00eatements"},"content":{"rendered":"\n
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  1. Litt\u00e9rature : les loups de B. Guettier et O. Douzou<\/a><\/li>\n\n\n\n
  2. Atelier marque-pages<\/a><\/li>\n\n\n\n
  3. M\u00e9mory \u00ab\u00a0Je m’habille et je te croque\u00a0\u00bb<\/a><\/li>\n\n\n\n
  4. Coloriages et mots crois\u00e9s \u00ab\u00a0Je m’habille et je te croque\u00a0\u00bb<\/a><\/li>\n\n\n\n
  5. Cr\u00e9er une histoire sur la m\u00eame trame narrative<\/a><\/li>\n\n\n\n
  6. Phonologie<\/a><\/li>\n\n\n\n
  7. Le lexique des v\u00eatements<\/a><\/li>\n\n\n\n
  8. Tissage<\/a><\/li>\n\n\n\n
  9. Jeu coop\u00e9ratif du loup<\/a><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n\n\n\n\n

    1. Litt\u00e9rature : les loups de B. Guettier et O. Douzou<\/h3>\n\n\n\n
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    Pourquoi ces deux albums ?<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

    Les livres \u00ab\u00a0Je m’habille et… je te croque\u00a0\u00bb<\/em> de B\u00e9n\u00e9dicte Guettier et \u00ab\u00a0Loup\u00a0\u00bb<\/em> de Oliver Douzou ont la m\u00eame structure narrative : un personnage \u00ab\u00a0s’habille\u00a0\u00bb au fil des pages et dit \u00e0 chaque page \u00ab\u00a0Je mets…\u00a0\u00bb.
    Les lire ensemble, les comparer permet d’ouvrir le regard de l’enfant sur une structure narrative, les proc\u00e9d\u00e9s utilis\u00e9s, les \u00e9l\u00e9ments communs et diff\u00e9rents. Avec ces deux albums, la litt\u00e9rature enfantine peut-\u00eatre un objet de r\u00e9flexion d\u00e8s la maternelle.
    Le loup de Guettier met un v\u00eatement \u00e0 chaque page, celui de Douzou \u00ab\u00a0met\u00a0\u00bb une partie de son visage. Ces deux livres font \u00e9cho \u00e0 la comptine \u00ab\u00a0Promenons nous dans les bois\u00a0\u00bb<\/em> o\u00f9 le loup s’habille progressivement et sort \u00e0 la fin pour manger les enfants.
    M\u00eame suspens dans ces deux albums : que fera le loup quand il sera \u00ab\u00a0habill\u00e9\u00a0\u00bb ?
    Le loup rigolo de Guettier veut manger le lecteur \u00e0 la fin de l’album. Les enfants fr\u00e9missent et se r\u00e9galent de la peur qu’il suscite.
    Le loup de Douzou est plus mena\u00e7ant dans sa repr\u00e9sentation mais il est finalement inoffensif. Il grogne, montre ses dents, met sa serviette pour manger… une carotte ! Ce qui fait souvent rire les enfants. <\/p>\n\n\n

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    Lecture collective<\/h5>\n\n\n\n

    En grand groupe, nous comparons les deux personnages, la fa\u00e7on dont ils sont dessin\u00e9s, ce qui nous fait peur, ce qui nous fait rire et pourquoi. Nous mettons les albums en lien avec la comptine \u00a0\u00bb Promenons nous dans les bois\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

    Atelier albums<\/h5>\n\n\n
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    C’est la premi\u00e8re fois que les enfants peuvent lire les albums de pr\u00e8s<\/strong>. Des retrouvailles souvent attendues ! Plaisir de lire, d’\u00e9prouver des \u00e9motions<\/strong> \u00e0 la cl\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

    L’enseignant les lit \u00e0 la demande, prend le temps d’\u00e9couter la parole de l’enfant, d’\u00e9changer, de partager des \u00e9motions, des rires ou des peurs, de rebondir sur le v\u00e9cu de l’enfant. Souvent, des \u00e9l\u00e8ves racontent \u00e0 leur tour, fiers d’y parvenir. On niche entre ces pages des petits instants de joies qui donneront, je l’esp\u00e8re, le go\u00fbt des albums, de la lecture.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    C’est l’occasion parfois d’apprendre \u00e0 utiliser le livre, d’apprendre \u00e0 le manipuler avec soin. On tourne les pages \u00ab\u00a0par le petit coin\u00a0\u00bb.<\/em> Les deux livres ne se feuillettent pas de la m\u00eame fa\u00e7on. <\/p>\n\n\n\n

    2. Atelier marque-pages<\/h3>\n\n\n\n
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    Les enfants placent une ou plusieurs s\u00e9ries de marque-pages en fonction de leurs comp\u00e9tences. Les r\u00e9ussites sont not\u00e9es sur le brevet.<\/p>\n\n\n\n

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    Placer un dessin \u00e0 la bonne page.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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    Placer un mot \u00e0 la bonne page.<\/figcaption><\/figure>\n<\/figure>\n\n\n
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    Les marque-pages dessins<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n
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    Les marque-pages mots<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n
    Marque-pages<\/a>T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n\n\n\n
    Brevet litt\u00e9rature<\/a>T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n\n\n\n

    3. M\u00e9mory \u00ab\u00a0Je m’habille et je te croque\u00a0\u00bb<\/h3>\n\n\n\n
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    M\u00e9mory des illustrations <\/h5>\n\n\n\n

    Les cartes sont plac\u00e9es \u00e0 l’envers.
    Le premier joueur retourne une carte et nous dit ce que fait le loup. <\/strong>Puis il en retourne une deuxi\u00e8me. Si elle est identique, il gagne la paire et rejoue.
    Lors d’une seconde partie, les comp\u00e9tences langagi\u00e8res attendues sont pr\u00e9sent\u00e9es aux enfants par le biais du brevet : nommer les v\u00eatements, essayer de faire une phrase.<\/p>\n\n\n

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    Cartes du m\u00e9mory<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n
    M\u00e9mory du texte (niveau 3) <\/h5>\n\n\n\n

    Avant de commencer cette partie de niveau 3, les enfants lisent chacun leur tour une carte en s’aidant du dictionnaire. On en profite pour faire des remarques : il n’y a pas de \u00ab\u00a0s\u00a0\u00bb \u00e0 chaussette dans le dictionnaire…
    Puis, au cours du jeu ils doivent associer une carte illustration avec la carte texte qui lui correspond.<\/p>\n\n\n

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    Cartes du m\u00e9mory – Niveau 3<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n
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    M\u00e9mory des illustrations<\/a>T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n\n\n\n
    M\u00e9mory du texte<\/a>T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n\n\n\n
    Dictionnaire des v\u00eatements du loup<\/a>T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n\n\n\n

    4. Coloriages et mots crois\u00e9s \u00ab\u00a0Je m’habille et je te croque\u00a0\u00bb<\/h3>\n\n\n\n
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    La consigne est colori\u00e9e par l’adulte<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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    Les consignes de couleurs sont plac\u00e9es diff\u00e9remment d’une photocopie \u00e0 l’autre.<\/figcaption><\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n
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    Sans mod\u00e8le, l’enfant doit se r\u00e9f\u00e9r\u00e9 au dictionnaire. <\/figcaption><\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n

    Les enfants ont appris \u00e0 faire des des mots-crois\u00e9s lors d’une s\u00e9quence pr\u00e9c\u00e9dente autour du petit livre de No\u00ebl.<\/a><\/p>\n\n\n\n

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    Coloriage niveau 1<\/a>T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n\n\n\n
    Coloriage niveau 2<\/a>T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n\n\n\n
    Mots crois\u00e9s des v\u00eatements du loup<\/a>T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n\n\n\n

    5. Cr\u00e9er une histoire sur la m\u00eame trame narrative<\/h3>\n\n\n\n
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    Les enfants ont construit un monstre gourmand \u00e0 l’aide de papier affiche d\u00e9chir\u00e9. Ils ont photographi\u00e9 les \u00e9tapes successives dans l’application Bookcr\u00e9ator sur Ipad. <\/p>\n\n\n\n

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    Lors d’une autre s\u00e9ance, nous nous sommes mis \u00e0 l’\u00e9cart dans le couloir, pour enregistrer les paroles du monstre.<\/p>\n\n\n\n

    Niveau 1<\/p>\n\n\n\n

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    Une ann\u00e9e, nous avions cr\u00e9\u00e9 une histoire sous forme d’un petit livre A4.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n