{"id":186,"date":"2020-07-16T18:48:59","date_gmt":"2020-07-16T16:48:59","guid":{"rendered":"http:\/\/maternailes.fr\/?p=186"},"modified":"2022-09-14T09:52:08","modified_gmt":"2022-09-14T07:52:08","slug":"la-passation-de-consigne-en-maternelle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/maternailes.fr\/?p=186","title":{"rendered":"La passation de consignes en maternelle"},"content":{"rendered":"<div class=\"wp-block-table-of-contents-block-table-of-contents-block\"><div class=\"eb-parent-wrapper eb-parent-eb-toc-2noec8m \"><div class=\"eb-toc-container eb-toc-2noec8m  eb-toc-is-not-sticky eb-toc-not-collapsible eb-toc-initially-not-collapsed eb-toc-scrollToTop style-1 list-style-none\" data-scroll-top=\"false\" data-scroll-top-icon=\"fas fa-angle-up\" data-collapsible=\"false\" data-sticky-hide-mobile=\"false\" data-sticky=\"false\" data-scroll-target=\"scroll_to_toc\" data-copy-link=\"false\" data-editor-type=\"\" data-hide-desktop=\"false\" data-hide-tab=\"false\" data-hide-mobile=\"false\" data-itemCollapsed=\"false\"><div class=\"eb-toc-header\"><\/div><div class=\"eb-toc-wrapper \" data-headers=\"[{&quot;level&quot;:3,&quot;content&quot;:&quot;1. Acc\\u00e9der \\u00e0 la consigne en collectif ?&quot;,&quot;text&quot;:&quot;1. Acc\\u00e9der \\u00e0 la consigne en collectif ?&quot;,&quot;link&quot;:&quot;eb-table-content-0&quot;},{&quot;level&quot;:3,&quot;content&quot;:&quot;2. Une alternative : l\\u2019ouverture progressive des ateliers&quot;,&quot;text&quot;:&quot;2. Une alternative : l\\u2019ouverture progressive des ateliers&quot;,&quot;link&quot;:&quot;2-une-alternative-louverture-progressive-des-ateliers&quot;},{&quot;level&quot;:3,&quot;content&quot;:&quot;3. \\u00c9volution sur le cycle 1&quot;,&quot;text&quot;:&quot;3. \\u00c9volution sur le cycle 1&quot;,&quot;link&quot;:&quot;eb-table-content-2&quot;},{&quot;level&quot;:3,&quot;content&quot;:&quot;4. Comprendre le langage scolaire&quot;,&quot;text&quot;:&quot;4. Comprendre le langage scolaire&quot;,&quot;link&quot;:&quot;4-comprendre-le-langage-scolaire&quot;},{&quot;level&quot;:5,&quot;content&quot;:&quot;Le plan de travail&quot;,&quot;text&quot;:&quot;Le plan de travail&quot;,&quot;link&quot;:&quot;le-plan-de-travail&quot;},{&quot;level&quot;:5,&quot;content&quot;:&quot;Les brevets&quot;,&quot;text&quot;:&quot;Les brevets&quot;,&quot;link&quot;:&quot;les-brevets&quot;},{&quot;level&quot;:5,&quot;content&quot;:&quot;Le bilan&quot;,&quot;text&quot;:&quot;Le bilan&quot;,&quot;link&quot;:&quot;le-bilan&quot;}]\" data-visible=\"[true,true,true,true,true,true]\" data-delete-headers=\"[]\" data-smooth=\"true\" data-top-offset=\"\"><div class=\"eb-toc__list-wrap\"><ul class='eb-toc__list'><li><a href=\"#eb-table-content-0\">1. Acc\u00e9der \u00e0 la consigne en collectif ?<\/a><li><a href=\"#2-une-alternative-louverture-progressive-des-ateliers\">2. Une alternative : l\u2019ouverture progressive des ateliers<\/a><li><a href=\"#eb-table-content-2\">3. \u00c9volution sur le cycle 1<\/a><li><a href=\"#4-comprendre-le-langage-scolaire\">4. Comprendre le langage scolaire<\/a><ul class='eb-toc__list'><li><a href=\"#le-plan-de-travail\">Le plan de travail<\/a><li><a href=\"#les-brevets\">Les brevets<\/a><li><a href=\"#le-bilan\">Le bilan<\/a><\/li><\/ul><\/ul><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n\n\n<!--more-->\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"251\" height=\"422\" src=\"http:\/\/maternailes.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/consignes_01_passation.gif\" alt=\"\" class=\"wp-image-177\"\/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p>L\u2019accueil se termine dans ma classe. Des enfants construisent des mondes aux coins jeux, d\u2019autres assis pouce en bouche, finissent leur nuit. Une petite fille d\u00e9ploie des tr\u00e9sors graphiques sur une table.<br>C\u2019est le moment ou traditionnellement je frappe dans mes mains : <em>\u00ab On range. \u00bb<\/em><br>Certains tentent de gagner un peu de temps. <em>\u00ab Mais c\u2019est l\u2019heure des ateliers ! Alors ON RANGE et on va s\u2019asseoir au coin regroupement. \u00bb<\/em><br>Les dessins sont pos\u00e9s inachev\u00e9s dans les casiers, un vaisseau spatial en Duplo est cach\u00e9 sous le tapis\u2026 La peur du petit \u00e9cras\u00e9 par 20, 30 autres au coin regroupement l\u2019enferme un peu plus derri\u00e8re son pouce.<br>Un enfant en repart.<br>Le rattraper.<br>Le ramener avant que d\u2019autres ne l\u2019imitent.<br>Il fait chaud.<br>Pr\u00e9senter les ateliers.<br>Quelques uns tendent l\u2019oreille, ceux que la chose scolaire passionne.<br>Mais pour beaucoup, la consigne verbale s\u2019\u00e9vapore\u2026<\/p>\n\n\n\n<p>Parce que de dr\u00f4les de mots viennent de la-bas au loin, quand ici une tache de rousseur a atterri sur l\u2019\u00e9paule du voisin, parce que la bosse sous le tapis se voit un peu trop, parce que chacun a d\u00e9pens\u00e9 tellement d\u2019\u00e9nergie \u00e0 abandonner son projet, \u00e0 ranger, se ranger, chut, attendre, regarder, tandis que le dessin inachev\u00e9 laisse une aigreur au c\u0153ur, un mauvais go\u00fbt d\u2019\u00e9cole.<\/p>\n\n\n\n<p>Quand l\u2019espace relationnel du tout petit se limite au m\u00e8tre carr\u00e9 l\u2019avoisinant, la structure \u00ab grand groupe \u00bb ne constitue pas un dispositif efficace de lancement des ateliers, elle n\u2019atteint que les enfants ayant d\u00e9j\u00e0 une posture scolaire, en exclut les autres.<br>De plus, en brisant chaque matin l\u2019activit\u00e9 qui s\u2019est construite \u00e0 l\u2019accueil, les enfants \u00e9puisent leur \u00e9nergie dans les rangement-regroupement-chut ! Ils int\u00e9riorisent parfois ce premier pas dans le travail scolaire comme une agression, voire LE travail scolaire comme une agression.<br>Mauvais d\u00e9part !<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">1. Acc\u00e9der \u00e0 la consigne en collectif ?<\/h3>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"320\" height=\"240\" src=\"https:\/\/maternailes.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/consignes_02_acceder._remplacement.png\" alt=\"La passation de consignes\n\" class=\"wp-image-1023\" srcset=\"https:\/\/maternailes.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/consignes_02_acceder._remplacement.png 320w, https:\/\/maternailes.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/consignes_02_acceder._remplacement-300x225.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 320px) 100vw, 320px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p>Pour acc\u00e9der \u00e0 la consigne transmise au sein d\u2019un regroupement collectif, l\u2019enfant doit \u00eatre capable de :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>se mobiliser sur commande pour \u00e9couter l\u2019enseignant quand il le demande.<\/li><li> comprendre le sens du langage scolaire tr\u00e8s exotique pour beaucoup<\/li><li>ma\u00eetriser la communication collective pour suivre l\u2019adulte qui parle au loin, \u00e0 tous, du travail, de certains<\/li><li>\u00eatre capable de concentration pour int\u00e9grer la suite de consignes sans se perdre ou d\u00e9ranger<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Pas exactement les caract\u00e9ristiques d\u2019un enfant de 3, 4 ans.<\/p>\n\n\n\n<p>Bien sur, quelques uns arrivent \u00e0 l\u2019\u00e9cole avec ces comp\u00e9tences, ils \u00e9coutent, comprennent la consigne. Il est facile de s\u2019adresser \u00e0 eux, il est agr\u00e9able de travailler avec eux.<br>Ils nous renvoient une image positive de nous-m\u00eame : nous sommes efficaces, puisqu\u2019ils nous comprennent. Ils rendent le regroupement collectif possible, puisque eux, ils y arrivent bien\u2026<br>G\u00e9n\u00e9ralement, on se r\u00e9jouit de les avoir dans la classe.<\/p>\n\n\n\n<p>Mais les autres\u2026<br>Ceux qui n\u2019\u00e9coutent rien, ne comprennent pas, les p\u00e9nibles qui d\u00e9goulinent sur le banc quand ils ne mettent pas le bazar\u2026<br>Et ceux qui ne suivent pas vraiment, mais le font discr\u00e8tement !<br>Mes mots ne semblent pas les atteindre.<br>Ils nous rendent la t\u00e2che difficile.<br>Il faut souvent les rappeler \u00e0 l\u2019ordre au coin regroupement, leur expliquer \u00e0 nouveau la consigne en atelier alors que l\u2019on souhaiterait pouvoir enfin exercer notre coeur de m\u00e9tier : enseigner, au moins au sein de notre atelier.<br>M\u00eame avec la meilleure volont\u00e9, je ne peux les accueillir aussi favorablement que ceux qui poss\u00e8dent d\u00e9j\u00e0 une posture d\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Voie royale pour certains, chemin \u00e9pineux pour d\u2019autres, la passation collective de consignes d\u00e9roule des parcours bien diff\u00e9rents en fonction des bagages de chacun.<br>Ce dispositif m\u2019a sembl\u00e9 constituer un premier facteur d\u2019exclusion.<\/strong><br>Comment permettre \u00e0 chaque enfant, d\u00e8s la petite section, d\u2019avoir acc\u00e8s \u00e0 la consigne scolaire, sans qu\u2019un choc de culture ne fige en mauvais \u00e9l\u00e8ves d\u00e8s la premi\u00e8re ann\u00e9e \u00abceux qui n\u2019\u00e9coutent rien\u2026\u00bb ?<br>J\u2019ai choisi de proposer d\u2019autres voie d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019activit\u00e9 et aux apprentissages, des chemins adapt\u00e9s aux sp\u00e9cificit\u00e9s de la petite enfance, qui ne conduisent personne dans le foss\u00e9.<br>C\u2019est ce que l\u2019ouverture progressive des ateliers cherche \u00e0 atteindre, tout comme l\u2019 enseignement progressif du langage scolaire.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">2. Une alternative : l\u2019ouverture progressive des ateliers<\/h3>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"768\" height=\"395\" src=\"http:\/\/maternailes.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/consignes_03_A_alternative.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-179\" srcset=\"https:\/\/maternailes.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/consignes_03_A_alternative.png 768w, https:\/\/maternailes.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/consignes_03_A_alternative-300x154.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 768px) 100vw, 768px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p>Il y a dans ma classe des \u00e9l\u00e8ves au profil scolaire : je ne regroupe personne mais j\u2019utilise leur app\u00e9tit d\u2019\u00e9cole. J\u2019ouvre un par un les ateliers, en commen\u00e7ant par les ateliers autonomes. Ils accourent pour s\u2019inscrire.<br>(Au fil des mois, ces \u00e9l\u00e8ves se rep\u00e8rent dans le plan de travail et attendent l\u2019ouverture de l\u2019atelier de leur choix.)<br>J\u2019am\u00e8ne ces enfants \u00e0 \u00e9noncer la consigne scolaire en situation, autour du mat\u00e9riel, dans la proximit\u00e9. Le sens des mots, l\u2019orientation de la t\u00e2che, les niveaux de difficult\u00e9s des ateliers \u00e9chelonn\u00e9s, tout cela est abord\u00e9 sans tension.<br>Nous exer\u00e7ons une communication collective dans un cadre limit\u00e9, adapt\u00e9 au jeune enfant : six intervenants maximum qui se sont mobilis\u00e9s par eux-m\u00eames, des enfants impliqu\u00e9s, plus attentifs et concentr\u00e9s, qui \u00e9changent autour d\u2019une consigne qui les concerne.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"171\" height=\"263\" src=\"http:\/\/maternailes.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/consignes_03_B_alternative.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-180\"\/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p>Il y a des enfants que le bagage personnel, culturel, familial, ou relationnel n\u2019incline pas aux activit\u00e9s scolaires. Je les laisse jouer, se d\u00e9placer dans la classe, en veillant \u00e0 ce qu\u2019ils ne d\u00e9rangent pas les autres. Bien souvent, rassasi\u00e9s des coins jeux, intrigu\u00e9s par l\u2019enthousiasme des bons \u00e9l\u00e8ves ou des plus grands, ils s\u2019arr\u00eatent sur un atelier, observent l\u2019activit\u00e9 se d\u00e9rouler devant eux, construisent du sens avant qu\u2019on y articule des mots, engrangent une envie d\u2019exp\u00e9rimenter par eux-m\u00eames. Ils s\u2019engagent alors \u00e0 leur tour.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, je vais chercher les quelques \u00e9l\u00e8ves qui n\u2019ont pas d\u00e9croch\u00e9 des coins jeux pour les inscrire \u00e0 un atelier. Ce sont ces \u00e9l\u00e8ves qui ont le plus besoin de la m\u00e9diation de l\u2019enseignant pour acc\u00e9der \u00e0 la consigne et aux apprentissages. J\u2019essaie alors d\u2019\u00eatre particuli\u00e8rement disponible pour eux, de mettre la consigne scolaire \u00e0 leur port\u00e9e en l\u2019appuyant sur le mat\u00e9riel mis en place, l\u2019activit\u00e9 des enfants d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9sents et une structure de communication proche de l\u2019\u00e9change interindividuel adulte\/enfant.<br>Ce dispositif r\u00e9serve un temps ou l\u2019on peut \u00eatre d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment \u00e0 disposition des \u00e9l\u00e8ves les moins demandeurs, souvent les plus fragiles, sans se faire happer par les autres.<\/p>\n\n\n\n<p>Ce qui change par rapport \u00e0 une transmission de la consigne en grand groupe :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Une consigne est \u00e9nonc\u00e9e en situation pour seulement le groupe concern\u00e9, g\u00e9n\u00e9ralement attentif.<br>La structure de communication est d\u2019une taille adapt\u00e9e \u00e0 la petite enfance. Nous prenons, \u00e0 chaque fois que cela est possible, le temps de verbaliser la consigne, de lui donner du sens. L\u2019\u00e9change et le questionnement parfois maladroit des petits parleurs ne risquent pas de mettre en p\u00e9ril le regroupement collectif. On peut prendre le temps d\u2019\u00e9laborer un langage pertinent.<\/li><li>Les enfants ont la possibilit\u00e9 d\u2019observer, d\u2019analyser l\u2019activit\u00e9 avant de s\u2019y engager.M\u00eame ceux dont le bagage est tr\u00e8s \u00e9loign\u00e9 de l\u2019\u00e9cole peuvent acc\u00e9der au sens, \u00e0 l\u2019orientation de la consigne avant d\u2019en conna\u00eetre les mots. Ils se laissent parfois aussi contaminer par l\u2019enthousiasme des autres.<\/li><li>L\u2019engagement de certains enfants et l\u2019accompagnement cibl\u00e9 de l\u2019enseignant g\u00e9n\u00e8re un investissement et une attention de meilleure qualit\u00e9.<\/li><li>L\u2019acc\u00e8s \u00e0 la consigne est diff\u00e9renci\u00e9, il est am\u00e9nag\u00e9 aussi pour les petits parleurs, les enfants culturellement \u00e9loign\u00e9s de l\u2019\u00e9cole, les petits de d\u00e9cembre qui ont un besoin de jouer pressant\u2026<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Ce qui ne change pas, c\u2019est l\u2019obligation de participer au moins \u00e0 un atelier sur le cr\u00e9neau horaire, de s\u2019engager ou de suivre un apprentissage d\u00e9termin\u00e9 par l\u2019enseignant : on est bien \u00e0 l\u2019\u00e9cole m\u00eame si on semble \u00e9loign\u00e9 du mod\u00e8le professionnel classique.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">3. \u00c9volution sur le cycle 1<\/h3>\n\n\n\n<p>Gr\u00e2ce aux progr\u00e8s, aux comp\u00e9tences acquises par les \u00e9l\u00e8ves au fil des ann\u00e9es, le dispositif de passation de consignes \u00e9volue dans ma classe de cycle et diff\u00e8re de la PS \u00e0 la GS.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"603\" height=\"182\" src=\"http:\/\/maternailes.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/consignes_04_A_cycle1.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-181\" srcset=\"https:\/\/maternailes.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/consignes_04_A_cycle1.png 603w, https:\/\/maternailes.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/consignes_04_A_cycle1-300x91.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 603px) 100vw, 603px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Les enfants en grande section ont acquis des comp\u00e9tences d\u2019\u00e9l\u00e8ves : ils ma\u00eetrisent mieux le langage scolaire, les attentes de l\u2019\u00e9cole, ils sont capables de mobiliser leur attention et commencent \u00e0 ma\u00eetriser la communication collective. Ces \u00e9l\u00e8ves ont moins besoin de voir le mat\u00e9riel, l\u2019activit\u00e9 pour comprendre les consignes et se projeter. Ils sont beaucoup plus \u00e0 m\u00eame de comprendre une consigne donn\u00e9e en regroupement collectif. Dans ma classe de cycle, les GS sont d&rsquo;abord r\u00e9unis autour d\u2019un plan de travail d\u00e9di\u00e9 \u00e0 leur section.<\/p>\n\n\n\n<p>Cette progressivit\u00e9 de la PS \u00e0 la GS rejoint certains textes officiels. Dans les \u00abRep\u00e8res pour organiser la progressivit\u00e9 des apprentissages \u00e0 l\u2019\u00e9cole maternelle\u00bb, publi\u00e9s en 2008, on peut lire \u00ab l\u2019enfant doit \u00eatre capable :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>de comprendre une consigne simple dans une situation non ambigu\u00eb, en petite section<\/li><li>de comprendre les consignes des activit\u00e9s scolaires, au moins en situation de face \u00e0 face avec l\u2019adulte, en moyenne section<\/li><li>de comprendre des consignes donn\u00e9es de mani\u00e8re collective, en grande section. \u00bb<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>La passation de consignes collective semble s\u2019adresser plut\u00f4t aux \u00e9l\u00e8ves de grande section, dans ce document officiel. Les IO semblent ouvrir d\u2019autres possibles, tr\u00e8s peu entendus.<\/p>\n\n\n\n<p>C\u2019est que le regroupement collectif pour transmettre la consigne \u00e0 l\u2019ensemble de la classe est bien ancr\u00e9 dans les postures professionnelles, c\u2019est un peu ce qui caract\u00e9rise une \u00ab classe \u00bb : l\u2019enseignant devant les \u00e9l\u00e8ves qui explique le travail \u00e0 faire.<br>La question de sa pertinence en PS\/MS ne semble m\u00eame pas se poser.<br>C\u2019est ce qu\u2019attendent parfois les visiteurs d\u2019une classe, pour qui l\u2019\u00e9cole maternelle n\u2019est qu\u2019une extension de l\u2019\u00e9l\u00e9mentaire.<br>Pas facile de proposer une autre forme d\u2019organisation, d\u2019offrir une image de classe \u00e9loign\u00e9e de l\u2019\u00e9cole traditionnelle. Il faut alors justifier, d\u00e9montrer qu\u2019on y est bien, que l\u2019apprentissage de tous est bien au centre de l\u2019organisation, m\u00eame si cette derni\u00e8re ne \u00ab mime \u00bb pas l\u2019\u00e9l\u00e9mentaire.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">4. Comprendre le langage scolaire<\/h3>\n\n\n\n<p>Comprendre la consigne, les attentes de l\u2019\u00e9cole ne va pas de soi ! <br>L\u2019 ouverture progressive des ateliers permet d\u2019y acc\u00e9der en situation. D\u2019autres rituels dans notre classe favorisent l\u2019appropriation du langage scolaire comme la mise en mots du plan de travail de la classe, les brevets et le bilan.<\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>Le plan de travail<\/strong><\/h5>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/maternailes.fr\/?p=436\">Le plan de travail <\/a>pr\u00e9sente au tableau les ateliers des PS\/MS\/GS, du moment.<br>Durant l\u2019accueil le matin, un \u00e9l\u00e8ve est charg\u00e9 de me pr\u00e9senter ces ateliers.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-video\"><video height=\"480\" style=\"aspect-ratio: 854 \/ 480;\" width=\"854\" controls poster=\"https:\/\/maternailes.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/V-passation-consignes.png\" src=\"https:\/\/maternailes.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/Passation-de-consignes-.mov\"><\/video><\/figure>\n\n\n\n<p>Des petits curieux sont souvent de la partie et n\u2019en perdent pas une miette. Tous les ateliers du plan de travail sont comment\u00e9s, en essayant d\u2019avancer au plus pr\u00e8s de la consigne scolaire, \u00e0 la hauteur du niveau langagier de chacun. Si le degr\u00e9 d\u2019attention de l\u2019enfant le permet, je lui demande ce qu&rsquo;on y apprend, \u00e0 son avis, et ce qu\u2019il voudrait faire pour l\u2019aider \u00e0 se projeter dans le plan de travail, dans un champ de pens\u00e9e scolaire.<br>La structure d\u2019\u00e9change (adulte\/enfant + les petits curieux) facilite la communication et permet, \u00e0 travers ce moment privil\u00e9gi\u00e9, de d\u00e9velopper des liens positifs entre l\u2019enfant et l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>Les brevets<\/strong><\/h5>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/maternailes.fr\/?p=244\">Des brevet<\/a>s de r\u00e9ussites encadrent certaines activit\u00e9s. J\u2019essaie, autant que possible, d\u2019associer les enfants \u00e0 leur validation. Quand cela pr\u00e9sente un int\u00e9r\u00eat langagier, je prends le temps de commenter avec les enfants le travail effectu\u00e9 autour du brevet (et ici de travailler sur la notion de lettre et mot).<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image alignwide size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1200\" height=\"217\" src=\"https:\/\/maternailes.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/consignes_05_B_brevets_remplacement.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1019\" srcset=\"https:\/\/maternailes.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/consignes_05_B_brevets_remplacement.png 1200w, https:\/\/maternailes.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/consignes_05_B_brevets_remplacement-300x54.png 300w, https:\/\/maternailes.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/consignes_05_B_brevets_remplacement-1024x185.png 1024w, https:\/\/maternailes.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/consignes_05_B_brevets_remplacement-768x139.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 1200px) 100vw, 1200px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Cet \u00e9change est tr\u00e8s chronophage. Je le r\u00e9serve parfois aux \u00e9l\u00e8ves qui me semblent en avoir le plus besoin. A d\u00e9faut d\u2019avoir moins d\u2019\u00e9l\u00e8ves dans nos classe !<\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>Le bilan<\/strong><\/h5>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"204\" src=\"https:\/\/maternailes.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/consignes_05_D_bilan_remplacement.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1022\"\/><figcaption>Consigne : Tableau de carottes \u00e0 r\u00e9aliser<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p>Le bilan s\u2019effectue de mani\u00e8re collective dans notre classe. Pour faciliter ce moment d\u00e9licat, nous utilisons un b\u00e2ton de parole qui mat\u00e9rialise la personne dont c\u2019est le tour de parler. Si on ne l\u2019a pas, on ne peut pas parler.<br>Pour le bilan, je s\u00e9lectionne g\u00e9n\u00e9ralement trois r\u00e9alisations d\u2019enfants repr\u00e9sentatives des difficult\u00e9s rencontr\u00e9es. En premier lieu, je demande aux enfants de me dire ce qu\u2019ils voient devant eux.<br><strong>La description est un moment crucial.<\/strong><br>J\u2019invite les enfants \u00e0 d\u00e9crire, \u00e0 raconter ce qu\u2019ils voient et je les ram\u00e8ne souvent \u00e0 cette consigne \u00abC\u2019est int\u00e9ressant ce que tu me dis mais ce n\u2019est pas ce que j\u2019ai demand\u00e9. Je vous ai demand\u00e9 de m\u2019expliquer ce que vous voyez.\u00bb<br>Diff\u00e9rentes raisons \u00e0 cette orientation du d\u00e9bat :<br><strong>La description, \u00e0 travers le contraste des r\u00e9alisations s\u00e9lectionn\u00e9es, contient en germe les crit\u00e8res de r\u00e9ussites, les proc\u00e9dures implicites que ne per\u00e7oivent pas certains \u00e9l\u00e8ves.<\/strong><\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"591\" height=\"141\" src=\"http:\/\/maternailes.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/consignes_05_C_bilan.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-184\" srcset=\"https:\/\/maternailes.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/consignes_05_C_bilan.jpg 591w, https:\/\/maternailes.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/consignes_05_C_bilan-300x72.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 591px) 100vw, 591px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p><em>\u00abIci, y\u2019a des toutes petites carottes.\u00bb<br>\u00abL\u00e0, il n\u2019y en a pas beaucoup.\u00bb<br>\u00abL\u00e0, elles sont grandes.\u00bb<br>\u00abL\u00e0, elles sont en tas.\u00bb<br>\u00abL\u00e0, elles sont rang\u00e9es les unes \u00e0 c\u00f4t\u00e9 des autres.\u00bb<\/em><br><strong>\u00c0 partir de ces observations et de ces mots, nous allons pouvoir commencer \u00e0 construire les concepts de grandeur, quantit\u00e9 et d\u2019orientation qui se cachent derri\u00e8re la consigne.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La description me permet aussi d\u2019identifier les concepts qui semblent encore \u00e9loign\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves. Aucun enfant n\u2019a \u00e9voqu\u00e9 lors du bilan le positionnement des queues (les triangles). L\u2019orientation de cette forme a \u00e9t\u00e9 int\u00e9gr\u00e9e de fa\u00e7on intuitive par certains, mais personne n\u2019est encore capable de la mettre en mot.<br>Puis nous rappelons la consigne et nous cherchons comment aider les copains.<br><em>\u00abIl fallait essayer de fabriquer un tableau de carottes comme celui-l\u00e0.\u00a0\u00bb<br>\u00ab Ici, il faut les ranger la queue en haut. \u00bb<br>\u00ab L\u00e0, il faut faire des carottes plus grosses, avec plus de p\u00e2te. \u00bb<br>\u00ab L\u00e0, il y a trop de carottes\u2026 \u00bb<\/em><br>Le bilan a permis :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>d\u2019exercer, d\u2019enrichir le langage scolaire<\/li><li>de mettre en lumi\u00e8re des proc\u00e9dures et des concepts parfois implicites<\/li><li>d\u2019exercer la communication collective \u00e0 partir du v\u00e9cu des enfants<\/li><li>de susciter un nouvel int\u00e9r\u00eat au regard des d\u00e9fis pr\u00e9sent\u00e9s : l\u2019enfant per\u00e7oit le probl\u00e8me qu\u2019il doit r\u00e9soudre.<\/li><\/ul>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright size-full is-resized\"><a href=\"https:\/\/www.thebookedition.com\/fr\/6966_christine-lemoine\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/maternailes.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/cropped-logo-maternailes.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-872\" width=\"214\" height=\"160\"\/><\/a><figcaption>Fichiers Maternailes<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p><strong>Certains petits, qui n\u2019avaient pas d\u00e9pass\u00e9 le plaisir de patouiller en empilant tout simplement la p\u00e2te sur l\u2019ardoise sont retourn\u00e9s \u00e0 l\u2019atelier et se sont empar\u00e9s de la consigne, gr\u00e2ce au bilan.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":176,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_eb_attr":"","footnotes":""},"categories":[5],"tags":[],"class_list":["post-186","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-pratiques"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/maternailes.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/186","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/maternailes.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/maternailes.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/maternailes.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/maternailes.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=186"}],"version-history":[{"count":25,"href":"https:\/\/maternailes.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/186\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5134,"href":"https:\/\/maternailes.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/186\/revisions\/5134"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/maternailes.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/176"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/maternailes.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=186"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/maternailes.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=186"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/maternailes.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=186"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}